THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE MOTION GRAPHIC MEDIA INTEGRATED WITH CASE-BASED LEARNING ACTIVITIES TO ENHANCE CRITICAL THINKING ABILITY FOR GRADE 5 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) develop interactive motion graphic media integrated with case-based learning activities to enhance critical thinking skills for Grade 5 students with appropriate quality; 2) compare students’ critical thinking skills before and after learning through the interactive motion graphic media integrated with case-based learning activities; and 3) study students’ satisfaction toward learning through the interactive motion graphic media integrated with case-based learning activities.
The sample group consisted of 16 Grade 5 students from Ban Nong Kham School during the second semester of the 2025 academic year. The research instruments included: 1) lesson plans, 2) interactive motion graphic media, 3) a critical thinking skills test, and 4) a learning satisfaction questionnaire. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation, and dependent t-test.
The research findings revealed that:
1.The interactive motion graphic media integrated with case-based learning activities was evaluated at the highest level of quality. The media quality was at the highest level ( = 4.92, S.D. = 0.29), and the content quality was also at the highest level ( = 4.86, S.D. = 0.30).
- The students’ critical thinking skills after learning through the interactive motion graphic media integrated with case-based learning activities were significantly higher than those before learning at the .05 level of statistical significance.
3.The students’ satisfaction toward learning through the interactive motion graphic media integrated with case-based learning activities was at the highest level ( = 4.93, S.D. = 0.25).
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ทักษิณา สุขพัทธี และทรงศรีสรณสถาพร. (2560). การศึกษาแนวทางการออกแบบโมชันกราฟิกที่ส่งเสริมความสามารถในการเรียนรู้. วารสารวิจัยและพัฒนาวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 12(1), 261-268.
ทิศนา แขมมณี. (2552). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 26). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภานุชนาฎ นรินทร์. (2564). การพัฒนาสื่อโมชันกราฟิกเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน. ในวิทยานิพนธ์. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สำนักงานพัฒนาธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์. (2563). รายงานผลการสำรวจพฤติกรรมผู้ใช้อินเทอร์เน็ตในประเทศไทย ปี 2563. กรุงเทพฯ: กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม.
อารีนา อารยะกุล. (2560). การออกแบบโมชั่นกราฟิกเพื่อการสื่อสารและการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Ardianto, D. T., Wicaksono, A. R., Mataram, S., & Widayat, R. (2024). Nirmana motion graphic video: Innovation in learning design principles and elements. MUDRA Jurnal Seni Budaya, 39(1), 112-117.
Brookfield, S. D. (2012). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help students question their assumptions. San Francisco,CA: Jossey-Bass.
Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The Delphi Report). Millbrae, CA: American Philosophical Association.
Kaffah, L. S., Haryono, H., & Utanto, Y. (2023). The effectiveness of the problem-based learning model assisted by stop-motion animation videos in improving the critical thinking abilities of elementary school students. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 10(2), 143-152.
Khurunun, K., & Saengthongdee, T. (2023). Guidelines for preventing cyber crime in Thailand. Journal of Legal Entity Management and Local Innovation, 9(6), 327-340.
Pamekas, B. W., & Irawan, N. (2024). The influence of motion graphics on user experience in interactive media. Proceeding of International Conference on Science, Health, andTechnology, 522-526.
