A STUDY OF NEEDS ASSESSMENT IN ACADEMIC ADMINISTRATION OF TEACHERS IN HIGHLAND SCHOOLS IN REMOTE AREAS UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE NAN
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the needs assessment in academic administration of teachers in highland schools in remote areas and to examine guidelines for academic administration of highland schools in remote areas. The research was conducted in two phases. Phase 1 surveyed the needs for academic administration of teachers in highland schools in remote areas from a sample of 136 respondents obtained through stratified random sampling. Data were analyzed using mean, standard deviation, and Priority Needs Index (PNI). Phase 2 involved interviews with five experts selected through purposive sampling, with qualitative content analysis employed.
The research findings revealed that the overall Priority Needs Index was 0.472. The aspect with the highest need was research for educational quality development, followed by learning process development. The promotion and support of academic services to individuals, families, organizations, agencies, and other educational institutions had the lowest need. Guidelines for academic administration of highland schools in remote areas indicated that school administrators should implement integrated academic administration by developing curricula that connect local wisdom and vocational skills, promoting classroom research and technological innovation under a collegial supervision system and quality assurance following the PDCA cycle, alongside authentic assessment and integrated guidance. This should utilize community-based learning resources, expand academic collaboration, and serve as an academic service center for network partners to ensure the sustainability of education in highland remote areas.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). นนทบุรี: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชัยยุทธ ศิริสุทธิ์. (2563). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการโรงเรียนในพื้นที่สูง สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธันยาภรณ์ สังข์เมือง. (2565). ความต้องการจำเป็นและแนวทางการบริหารงานวิชาการเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธีระ รุญเจริญ. (2560). ความเป็นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษายุคปฏิรูปการศึกษาเพื่อปฏิรูปรอบ 2 และประเทศไทย 4.0 (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: ข้าวฟ่างการพิมพ์.
นงลักษณ์ วิรัชชัย และสุวิมล ว่องวาณิช. (2563). การประเมินความต้องการจำเป็น: แนวคิดและการประยุกต์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประเสริฐ บุญเรือง. (2562). นโยบายและยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพการศึกษาสำหรับเขตพื้นที่พิเศษ. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
พชรวิทย์ จันทร์ศิริสิร. (2560). นโยบายและการวางแผนกลยุทธ์สาหรับสถานศึกษายุคใหม่. มหาสารคาม: อภิชาตการพิมพ์.
มูลนิธิเพื่อการพัฒนาการศึกษาในถิ่นทุรกันดาร. (2563). รายงานสถานการณ์การศึกษาในพื้นที่ ห่างไกลของประเทศไทย ประจำปี 2563. กรุงเทพฯ: มูลนิธิเพื่อการพัฒนาการศึกษาในถิ่นทุรกันดาร.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2563). การบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในบริบทการศึกษาเฉพาะพื้นที่. กรุงเทพฯ: จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
ศิริวัฒน์ บุญโตนด. (2564). ความต้องการจำเป็นและแนวทางการส่งเสริมการบริหารงานวิชาการสู่ความเป็นเลิศของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาพิจิตร. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอำนาจบริหารและการจัดการศึกษาให้คณะกรรมการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและ
สถานศึกษาตามกฎกระทรวงกำหนดหลักเกณฑ์ และวิธีการกระจายอำนาจการบริหาร และการจัดการศึกษา. นนทบุรี: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). คู่มือการบริหารจัดการคุณภาพ. นนทบุรี: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนพื้นที่สูงและถิ่นทุรกันดาร. นนทบุรี: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). คู่มือเกณฑ์การคัดกรองโรงเรียนที่ตั้งใน พื้นที่ลักษณะพิเศษ. นนทบุรี: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาน่าน. (2567). ระบบบริการขอมูลภาครัฐ BIG DATA. เรียกใช้เมื่อ 30 พฤษภาคม 2568 จาก https://bigdata.spmnan.go.th
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานสภาพปัญหาและข้อเสนอแนะการจัด การศึกษาสำหรับพื้นที่พิเศษ. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค.
สุวิมล ว่องวาณิช และคณะ. (2562). การพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนพื้นที่สูงตามแนวพระราชดำริ. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.
อภิชา พุ่มพวง. (2559). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษา จังหวัดสมุทรปราการ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 6. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยบูรพา.
Banks, J. A., & Banks, C. A. M. (2010). Multicultural education: Issues and perspectives (7th ed.). Wiley.
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Grossman, P. (2009). Teaching Practice: A Cross-Professional Perspective. Teachers College Record.
Kaufman, R., & English, F. W. (1979). Identifying and solving problems: A systems approach. University Associates.
Stiggins, R. J., Arter, J. A., Chappuis, J., & Chappuis, S. (2004). Classroom assessment for student learning: Doing it right—using it well. Assessment Training Service.
UNESCO. (2023). Education for All Global Monitoring Report 2023: Teaching and Learning: Achieving Quality for All. Paris: UNESCO
