IMPROVING ACADEMIC ACHIEVEMENT AND SCIENCE SKILLS IN THE SCIENCE AND TECHNOLOGY SUBJECT FOR GRADE 1 STUDENTS THROUGH THE GPAS 5 STEPS LEARNING MODEL IN COLLABORATION WITH BOARD GAME THE UBON RATCHATHANI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) to determine the efficiency of lesson plans based on the GPAS 5 Steps learning approach integrated with board games according to the 80/80 criterion; 2) to compare students’ learning achievement before and after learning through the GPAS 5 Steps learning approach integrated with board games; 3) to compare students’ scientific skills, specifically observation and classification skills, before and after learning through the GPAS 5 Steps learning approach integrated with board games; and 4) to study students’ satisfaction toward learning through the GPAS 5 Steps learning approach integrated with board games.
The sample group consisted of 20 Grade 1 students at Ban Thung Khun Yai School in the first semester of the 2025 academic year, selected by cluster random sampling. The research instruments included lesson plans, a learning achievement test, an observation and classification skills assessment, and a student satisfaction questionnaire. Data were analyzed using mean, percentage, standard deviation, lesson plan efficiency analysis, and a dependent samples t-test.
The research results revealed that:
1) the efficiency of the lesson plans based on the GPAS 5 Steps learning approach
integrated with board games for Grade 1 students met the 80/80 criterion at 80.58/80.25;
2) students’ learning achievement after learning through the GPAS 5 Steps learning
approach integrated with board games was significantly higher than before learning at the .05 level;
3) students’ observation and classification skills after learning through the GPAS 5 Steps
learning approach integrated with board games were significantly higher than before learning at the .05 level; and
4) students’ satisfaction toward learning through the GPAS 5 Steps learning approach
integrated with board games was at the highest level overall.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กมลรัตน์ หล้าสุวงษ์. (2528). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: ศรีเดชา.
พรพรรณ ศรีหาวงศ์. (2562). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS. ใน วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. (หลักสูตรและการนิเทศ). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัชนีวรรณ ตั้งภักดี. (2565). การพัฒนารูปแบบการสร้างบอร์ดเกมเพื่อการศึกษาในประเทศไทย. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 15(2),117–132
วรัตต์ อินทสระ. (2562). เอกสารประกอบการอบรมและปฏิบัติการ “เปลี่ยนห้องเรียนเป็นห้องเล่น” [Game based learning]. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
วิสูตร โพธิ์เงิน. (2564). การพัฒนารูปแบบการยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนตามแนวคิด GPAS 5 Steps เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ระดับชั้นปฐมวัยในยุคไทยแลนด์ 4.0. วารสารวิชาการศิลปะศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (JAS-Journal). มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ, 8(2), 131–145.
ศิริพร ศรีจันทะ. (2562). การสร้างและใช้เกมเพื่อการเรียนรู้แบบ Active learning สู่ชั้นเรียน: สร้างห้องเรียนยุคใหม่ให้เปี่ยมไปด้วยความสุข. เรียกใช้เมื่อ 12 ตุลาคม2568 จาก ttps://www.educathai.com/events/2019/44
สงัด อุทรานันท์. (2525). พื้นฐานและหลักการพัฒนาหลักสูตร. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: โรง พิมพ์มิตรสหาย.
สุรศักดิ์ แซ่ลิ้ม. (2564). Game-based Learning เรียนแบบสนุก เข้าใจแบบสบาย. เรียกใช้เมื่อ 12 ตุลาคม2568 จาก EDUCAthai:
Martin, J. (2001). Organization behavior. (2nd ed.). Thomson Learning. DS pace online.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. Horizon, 9(5), 1–6.
