THE DEVELOPMENT MODEL OF TEACHER COMPETENCIES IN ENGLISH LEARNING MANAGEMENT INTEGRATED USING DIGITAL TECHNOLOGY IN SCHOOLS UNDER SURATTHANI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to (1) examine the needs and developmental approaches for enhancing English teachers’ competencies in digital-integrated instruction, (2) construct a competency development model, and (3) evaluate the model’s appropriateness, feasibility, accuracy, and usefulness. This study employed a Research and Development design consisting of three phases. Phase 1 investigated teachers’ needs using a rating-scale questionnaire administered to 138 English teachers and conducted in-depth interviews with school administrators and teachers from three schools. Phase 2 synthesized empirical data to construct the model and verified its relevance through a focus group of seven experts. Phase 3 evaluated the developed model using a rating-scale assessment completed by 213 participants, including school administrators and English teachers.
The findings revealed that teachers demonstrated a high level of need for competency development, particularly in the use of digital tools for instructional design, digital media creation, and online assessment. Four key developmental approaches emerged: professional training, self-directed learning, coaching and mentoring, and professional learning communities. The proposed model consists of six components: principles, objectives, inputs, development processes, development methods, and expected outputs. The evaluation results indicated that the model was rated at the highest level of appropriateness, feasibility, accuracy, and usefulness. These findings highlight the model’s potential to serve as a practical framework for strengthening teachers’ digital-integrated instructional competencies, particularly in educational contexts that face challenges related to technological readiness and professional development opportunities.
Article Details
References
กาญจนา ฮวดศรี. (2566). การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะครูเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการทางการศึกษา, 18(2), 45–60.
เจริญ ภู่วิจิตร์. (2564). การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏ, 12(1), 101–113.
นาถชนก ภูมั่ง. (2563). การวัดและประเมินผลผู้เรียนตามสภาพจริงในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์, 41(3), 55–70.
ปริยาภรณ์ ตั้งคุณานันต์. (2563). การพัฒนาบุคลากรทางการศึกษา: แนวคิดและกระบวนการที่เป็นระบบ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2562). กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุชญา โกมลวานิช, สมชาย กิจเจริญ, และอาภรณ์ บุณยเกียรติ. (2563). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูภาษาอังกฤษด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล. วารสารนิเทศศาสตร์และนวัตกรรมดิจิทัล, 5(1), 30–48.
สุชญา โกมลวานิช, และคณะ. (2020). การพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูผู้สอนภาษาอังกฤษ: รูปแบบการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. วารสารการศึกษาและการเรียนรู้, 9(4), 55–63.
สุชาติ แวงโสธรณ์. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับครูในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้, 3(2), 22–35.
สุรีย์มาศ สุขกสิ. (2563). ความต้องการพัฒนาตนเองของครูในยุคประเทศไทย 4.0. วารสารบริหารการศึกษา, 11(1), 75–89.
สุกัญญา แช่มช้อย. (2558). ภาวะผู้นำทางดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคการเปลี่ยนแปลง. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 26(2), 210–225.
ศักดิ์นรินทร์ นิลรัตน์ศิริกุล. (2563). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาปริทัศน์, 27(1), 85–100.
ศุภกฤต ดิษฐสุวรรณ. (2566). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้. วารสารครุศาสตร์สมัยใหม่, 14(3), 40–58.
วิชา พรหมโชติ. (2564). การออกแบบการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในยุคดิจิทัล: แนวทางและตัวแบบการจัดการเรียนรู้. วารสารภาษาและการสื่อสาร, 17(2), 66–82.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2001). Research in education: A conceptual introduction (5th ed.). New York: Longman.
