THE EFFECTS OF USING LEARNER DEVELOPMENT ACTIVITIES BASED ON COOPERATIVE LEARNING THEORY TO DEVELOP GROWTH MINDSET AMONG GRADE 5 STUDENTS AT BAN PONG SAKET SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the effects of using learner development activities based on cooperative learning theory to enhance a growth mindset among Grade 5 students at Ban Pong Saket School. The study employed a quasi-experimental research design, with an experimental group and a control group, which were selected through cluster random sampling, totaling 66 participants. The research instruments included: (1) learner development activities based on cooperative learning theory for the development of a growth mindset; (2) a growth mindset assessment; (3) students’ learning journals reflecting on the learner development activities based on cooperative learning theory for growth mindset development; and (4) a satisfaction questionnaire regarding participation in the learner development activities based on cooperative learning theory for growth mindset development. Data were analyzed using mean, standard deviation, parametric statistical analysis (Paired-Sample t-test), and content analysis.
The research findings revealed that: (1) the experimental group obtained post-test scores on the growth mindset assessment scale that were significantly higher than their pre-test scores at the .05 level of statistical significance; (2) the experimental group had significantly higher post-test scores on the growth mindset assessment compared to the control group at the .05 level of statistical significance; and (3) the students in the experimental group expressed the highest level of opinion with the learner development activities based on cooperative learning theory for the development of a growth mindset.
Article Details
References
จารุวรรณ มุ่งเอื้อมกลาง. (2566). การพัฒนาหลักสูตรสร้างกรอบความคิดแบบเติบโต สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารราชพฤกษ์ มหาวิทยาลัยราชภัฎนครราชสีมา, 21(1), 74–90.
จุฬาลักษณ์ ทิพวัน และคณะ. (2563). การพัฒนาตัวบ่งชี้กรอบความคิดแบบเติบโต สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 26(2), 119–133.
ธมลวรรณ หีบแก้ว. (2565). การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคกลุ่มร่วมมือแข่งขันร่วมกับสื่อความเป็นจริงเสริมเพื่อส่งเสริมการทำงานเป็นทีม เรื่อง โลกและการเปลี่ยนแปลง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ปิยนุช ธรรมสุทธิ์, วิวัฒน์ เพชรศรี และภูวิดล บัวบางพลู. (2567). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาผู้สัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาเศรษฐศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนมะขามสรรเสริญ. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 18(1), 40–50.
ศรีเรือน แก้วกังวาล. (2540). จิตวิทยาพัฒนาการ: ชีวิตทุกช่วงวัย. (พิมพ์ครั้งที่ 7). โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สิริลักษณ์ บัวคง และคณะ. (2566). ผลการใช้กิจกรรมแนะนำเพื่อพัฒนากรอบความคิดแบบเติบโตในการจัดการอารมณ์และความเครียดของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการ มจร บุรีรัมย์, 8(1), 40–50.
อิทธิเดช ปราศรัยงาม, เยาวลักษณ์ สุตะโคตร และธวัชชัย ไพใหล. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการดำเนินงานกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 10(38), 125–135.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2003). Social interdependence: The interrelationships among theory, research, and practice. American Psychologist, 58(11), 931–945.
