THE EFFECTS OF MORAL STORYTELLING ACTIVITIES ON EARLY CHILDHOOD COMPASSIONATE BEHAVIORS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article to study and compare the empathy behavior of preschool children before and after receiving moral storytelling activities. The sample group used in the research was preschool students aged 4 to 5 years old, Currently in their 2 year of kindergarten during the 2 semesters of the 2024 academic year, at Ban Chan Lan School, Phana District, Amnat Charoen Province, with 25 children. The activities were conducted over eight weeks, two days a week, Including Tuesday and Wednesday, for 15 - 20 minutes each day, eight lesson plans. In the free and play corner activities, a total of 16 times, the research instruments used in this research were : 1) Moral stories : 8 stories with the highest suitability; 2) Moral storytelling activity plans eight plans with the highest suitability, and 3) Observation form of empathy behavior in early childhood children, with a reliability coefficient of .70. The statistics methods used for data analysis include calculating the mean and standard deviation and comparing the average scores before and after the oral storytelling activities using a Dependent Samples t-test.
The research findings indicate
- The study’s results on the level of empathy behavior in early childhood children before and after receiving the moral storytelling activity, Overall, and the empathy behavior of preschool children after receiving the moral storytelling activities. When examined by specific aspects, it was found that 1) Awareness of group opinions 2) Service-mindedness, 3) Giving opportunities to others, 4) Understanding others, 5) Promoting others, and Empathetic behavior of early childhood children After receiving the moral storytelling activity, the average score was higher than before the moral storytelling activity.
- comparison compassionate behaviours in young children before and after participating in moral storytelling activities revealed that, after the implementation of the moral storytelling activities, The children demonstrated significantly higher levels of compassionate behaviours overall and in specific aspects compared to before the activities, with statistical significance at the .50 level.
Article Details
References
กฤษดา โยธาราษฎ์. (2565). การจัดการเรียนรู้แบบอรรถฐานการเล่านิทานเพื่อส่งเสริมความสามารถ ในการฟังพูดภาษาอังกฤษและความเชื่อมั่นในตนเองของเด็กปฐมวัย. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
จินดา หีบเพ็ชร. (2558). ผลการจัดกิจกรรมการเล่านิทานประกอบสถานการณ์จำลองที่มีต่อความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย โรงเรียนวัดเขาขุนพนม. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยทักษิณ, 17(2), 131–139.
ธีรพัฒน์ วงศ์คุ้มสิน. (2561). การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นของนิสิตจิตวิทยามหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์โดยโปรแกรมการให้คำปรึกษาแบบกลุ่ม. วารสาร สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 47(1), 75-98.
ปัทมา ศิวะโถศิษฐ. (2562). ผลของการเล่านิทานและบทบาทของนิทานในการส่งเสริมพฤติกรรมทางจริยธรรมของเด็กปฐมวัยที่ศึกษาอยู่ในโรงเรียนเอกชน. วารสารวิทยาบริการมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 30(1), 178-188.
ประภัสสร บราวน์ และแสงสุรีย์ ดวงคำน้อย. (2564). การพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมการแสดงประกอบการเล่านิทาน. วารสารวิชาการและวิจัยมหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(1), 194-206.
ปิยะนุช ซอดนอก และสิริลักษณ์ โปร่งสันเทียะ. (2564). ผลของกิจกรรมจิตศึกษาที่มีต่อการเข้าใจความรู้สึกผู้อื่นของเด็กปฐมวัย. วารสารวิธีวิทยาการวิจัย, 36(1), 18-30.
นิภา ดิษฐสุวรรณ. (2562). ผลการจัดกิจกรรมการเล่านิทานสองภาษาร่วมกับสื่อประสมที่มีต่อความสามารถ ในการฟังและพูดภาษาไทยของเด็กปฐมวัยที่ใช้ภาษามลายูถิ่นเป็นภาษาแม่. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยทักษิณ.
วีรญา สุวรรณวงศ์. (2564). การพัฒนาคุณลักษณะความเป็นคนดีของเด็กปฐมวัย โดยการจัดประสบการณ์การเล่านิทานคุณธรรม. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
