ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการบริหารกิจการนักเรียน ของโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขนตามแนวคิด การเสริมพลังอำนาจของนักเรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และลำดับความต้องการจำเป็นของการพัฒนาการบริหารกิจการนักเรียนโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน ตามแนวคิดการเสริมพลังอำนาจของนักเรียน เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้บริหาร ครู และนักเรียนโรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน จำนวน 178 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพ
ที่พึงประสงค์มาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีลำดับความต้องการจำเป็น (PNImodified)
ผลการวิจัย พบว่า 1) สภาพปัจจุบันของการบริหารกิจการนักเรียนตามแนวคิดการเสริมพลังอำนาจของนักเรียนโดยภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง (M = 2.740, SD = 0.905) ขณะที่สภาพที่พึงประสงค์อยู่ในระดับมากที่สุด (M = 4.635, SD = 0.575) 2) ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาการบริหารกิจการนักเรียนโดยภาพรวมมีค่า PNImodified เท่ากับ 0.692 โดยด้านที่มีความต้องการจำเป็นสูงที่สุด คือ งานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน (PNImodified = 0.732) รองลงมา ได้แก่ งานส่งเสริมประชาธิปไตย (PNImodified = 0.682) และงานส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม (PNImodified = 0.663) ตามลำดับ และ 3) เมื่อพิจารณาตามองค์ประกอบของการเสริมพลังอำนาจของนักเรียน พบว่า องค์ประกอบที่มีความต้องการจำเป็นสูงที่สุด คือ ความสัมพันธ์และการสื่อสารอย่างไว้วางใจ (PNImodified = 0.781) รองลงมา ได้แก่ การกำกับตนเองและการตั้งเป้าหมาย (PNImodified = 0.708) และความเชื่อมั่นและแรงจูงใจภายใน (PNImodified = 0.691)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
นพเกล้า ทองธรรมมา และสุวัฒน์ จุลสุวรรณ. (2563). การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนสำหรับโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 7(5), 264–278. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view /243402
ปิยนันท์ แววนิลานนท์. (2566). ถอดบทเรียนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 2 ดาว. วารสารวิจัยนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยี, 1(3), 1–8. https://so13.tci-thaijo.org/index.php/jiret_2023/article/view/446
โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน. (2566). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566. โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน.
โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน. (2567). รายงานผลการดำเนินงานสภานักเรียน ปีการศึกษา 2567. โรงเรียนรัตนโกสินทร์สมโภชบางเขน.
สุวัฒนพงษ์ ร่มศรี, สาธกา ตาลชัย, และสัญญา เคณาภูมิ. (2567). พลวัตการเสริมพลังอำนาจในเครือข่ายองค์กรการศึกษา. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2), 127–151. https://doi.org/10.14456 /pnuhuso.2024.21
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2560 (ปรับปรุง พ.ศ. 2562). สำนักบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). การเสริมพลังเด็ก (Child Empowerment). https://www.onec.go.th/th.php/page/view/Outstand/6157
Boontinand, V., & Petcharamesree, S. (2018). Civic/citizenship learning and the challenges for democracy in Thailand. Education,
Citizenship and Social Justice, 13(1), 43–57. https://doi.org/10.1177/1746197917699413
Hitches, E., Woodcock, S., O'Sullivan, K.-A., & Ehrich, J. (2024). Leveraging students' voices: Understanding ways university support services can strengthen student support. The Australian Educational Researcher, 52, 583–605. https://doi.org/10.1007/s13384-024-00731-2
International Society for Technology in Education. (2016). ISTE standards for students. ISTE.
Kirk, C. M., Lewis, R. K., Brown, K., Karibo, B., & Park, E. (2016). The power of student empowerment: Measuring classroom predictors and individual indicators. The Journal of Educational Research, 109(6), 589–595. https://doi.org/10.1080/00220671.2014.1002880
Li, J., & Xue, E. (2023). Dynamic interaction between student learning behaviour and learning environment: Meta-analysis of student engagement and its influencing factors. Behavioral Sciences, 13(1), 59. https://doi.org/10. 3390/bs13010059
Mager, U., & Nowak, P. (2012). Effects of student participation in decision making at school: A systematic review and synthesis of empirical research. Educational Research Review, 7(1), 38–61. https://doi.org/10.1016/j. edurev.2011.11.001
Mitra, D. L. (2004). The Significance of Students: Can Increasing “Student Voice” in Schools Lead to Gains in Youth Development? Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education, 106(4), 651-688. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2004.00354.x
Okada, R. (2023), Effects of Perceived Autonomy Support on Academic Achievement and Motivation Among Higher Education Students: A Meta-Analysis. Jpn Psychol Res, 65, 230-242. https://doi.org/10.1111/jpr.12380
Patzak, A., & Zhang, X. (2025). Blending teacher autonomy support and provision of structure in the classroom for optimal motivation: A systematic review and meta-analysis. Educational Psychology Review, 37, 17. https://doi. org/10.1007/s10648-025-09994-2
Sun, Z., & Yang, Y. (2023). The mediating role of learner empowerment in the relationship between the community of inquiry and online learning outcomes. The Internet and Higher Education, 58, 100911. https://doi.org/ 10.1016/j.iheduc.2023.100911
World Economic Forum. (2025). The future of jobs report 2025. World Economic Forum.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
