PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY IN DIGITAL ERA FOR SMALL SCHOOLS, MUEANG AMNAT CHAROEN DISTRICT UNDER THE AMNAT CHAROEN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to investigate the current conditions, desirable conditions, and development guidelines for Digital-Age Professional Learning Communities (PLCs) in small-sized schools in Mueang Amnat Charoen District. The sample consisted of 187 teachers selected through stratified random sampling. The research instrument was a 42-item questionnaire with an Item-Objective Congruence (IOC) index of 1.00 for all items. The questionnaire assessing the current conditions of Digital-Age Professional Learning Communities demonstrated item discrimination indices ranging from .478 to .842 and a reliability coefficient of .94. Likewise, the questionnaire assessing the desirable conditions exhibited item discrimination indices ranging from .526 to .871 and a reliability coefficient of .95. Quantitative data were analyzed using frequency, percentage, mean, and standard deviation, while qualitative data were analyzed through content analysis and frequency distribution.
The findings revealed that the overall current conditions of Digital-Age Professional Learning Communities were at a high level ( = 3.52, S.D. = .702), whereas the overall desirable conditions were at the highest level ( = 4.73, S.D. = .444). Regarding the development guidelines, school administrators should encourage teachers to enhance their digital technology competencies and contemporary learning management skills. Particular emphasis should be placed on supporting the integration of ChatGPT in instructional design, learning material development, learner data analysis, and the creation of differentiated learning activities that address individual learner needs. Such initiatives are expected to strengthen teachers’ professional competencies and enhance the effectiveness of Digital-Age Professional Learning Communities in small-sized schools.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชูชาติ พ่วงสมจิตร. (2567). ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional learning community: PLC). ในบังอร เสรีรัตน์ ชาริณี ตรีวรัญญู และเรวดี ชัยเชาวรัตน์ (บ.ก.), 9 วิถีสร้างครูสู่ศิษย์ เอกสารประมวลแนวคิดและแนวทางพัฒนาวิชาชีพครู. โครงการพัฒนาระบบกลไกและแนวทางการหนุนเสริมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาผู้เรียน สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพเยาวชน (สสค.).
นันทิยา ศรีบุญเรือง. (2565). การพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พิเชษฐ์ เกษวงษ์. (2565). การเสริมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุม เขต 2. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 5(4), 43–64.
มารุต พัฒผล. (2562). การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอำนาจเจริญ. (2567). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. อำนาจเจริญ: กลุ่มนโยบายและแผน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอำนาจเจริญ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แนวทางการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
DuFour, R., & Eaker, R. E. (2010). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. National Education Service.
