THE ADMINISTRATIVE STUDENT ASSISTANCE SYSTEM OF SCHOOL ADMINISTRATORS IN THE PHRA SRI CHAROEN NETWORK UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE UBON RATCHATHANI AMNAT CHAROEN
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to: 1) investigate the current and desirable conditions of student support system administration among school administrators, and 2) examine developmental recommendations for enhancing the administration of the student support system within the Phra Sri Charoen School Consortium under the Secondary Educational Service Area Office Ubon Ratchathani–Amnat Charoen. The sample consisted of 132 participants in the 2025 academic year, including 13 school administrators and 119 teachers. The sample size was determined based on the Krejcie and Morgan (1970) table and selected through purposive sampling and stratified random sampling techniques. The research instrument was a 50-item questionnaire with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) of 1.00 for all items. For the current-condition scale, item discrimination indices ranged from .490 to .766, with a reliability coefficient of .96. For the desirable-condition scale, item discrimination indices ranged from .441 to .836, with a reliability coefficient of .97. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, and standard deviation.
The findings revealed that: 1) the overall current condition of student support system administration by school administrators was at a high level ( = 3.43, S.D. = .70), whereas the overall desirable condition was at the moderate level ( = 4.67, S.D. = .42); and 2) the proposed guidelines for development emphasized that school administrators should promote holistic student development encompassing academic achievement, life skills, emotional well-being, and digital competencies. This should be achieved through the utilization of student information database systems for monitoring and planning individualized support, alongside the establishment of collaborative networks among schools, parents, communities, and relevant agencies. Furthermore, administrators should organize student development activities aligned with future-oriented competencies and employ online platforms for communication and information tracking. These measures would contribute to the enhancement of an effective and sustainable student support system.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ธิติ ศรีโต. (2566). การบริหารระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 1. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 8(2), 31-41.
แพรพลอย พัฒนะแสง. (2565). การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครราชสีมา. ในวิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ. (2567). รายงานผลการประเมินตนเอง (Self Assessment Report: SAR) ปีการศึกษา 2567. อำนาจเจริญ: กลุ่มนโยบายและแผน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). การพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุพรรษา ศรีม่วง, สมชาย ใจดี, อรทัย แก้วคำ, และ พัชรี วงศ์ทอง. (2564). แนวทางการบริหารงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนกลุ่มมัธยมศึกษาพุทธมณฑล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครปฐม. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อภิญญา รู้ธรรม. (2567). การบริหารงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดเชียงราย. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
