COMPETENCIES OF EDUCATIONAL INNOVATOR TO ENHANCE TEACHERS’ LEARNING MANAGEMENT IN SCHOOL NETWORK GROUP 10 (PHU LON–PHA LUANG) UNDER UBON RATCHATHANI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were: (1) to investigate the current and desirable states of educational innovator competency that facilitates teachers’ learning management, and (2) to examine recommendations and guidelines for enhancing such competency. The population consisted of 120 participants, including 13 school administrators and 107 teachers from Educational Institution Network Group 10 (Phu Lon–Pha Luang) under the Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area Office 3. The research instrument was a 40-item questionnaire. The Index of Item-Objective Congruence (IOC) for all items was 1.00. The item discrimination indices ranged from .439 to .838 and from .440 to .836, while the reliability coefficients were .95 and .97, respectively. A total of 120 questionnaires were returned, representing a response rate of 100 percent. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and content analysis.
The findings revealed that: 1) the overall current state of educational innovator competency supporting teachers’ learning management was at a high level, whereas the overall desirable state was at the highest level; and 2) the recommended approaches for enhancing such competency included developing teachers’ capacity to utilize data and digital tools for analyzing and improving instructional practices, promoting Professional Learning Communities (PLCs) and mentoring systems to strengthen analytical thinking and innovation development, and supporting professional networks both within and outside educational institutions to facilitate knowledge exchange and collaborative innovation. These approaches are expected to contribute significantly to improving the quality of student learning outcomes.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
การุณา สีชมพู, สมพร พรหมสุวรรณ และกิตติพงษ์ รัตนชัย. (2560). แนวทางการพัฒนาความเป็นนวัตกรทางการศึกษาของครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 2. วารสารการบริหารการศึกษา, 13(2), 45–60.
วราภรณ์ ศรีสุข. (2564). ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1. วารสารการบริหาร
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 3. (2568). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report: SAR). อุบลราชธานี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 3.
สุทธิวรรณ ตันติรจนาวงศ์. (2561). พฤติกรรมการทำงานและการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2564). ครูนักสร้างสรรค์นวัตกรรม. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อภิบาล สุวรรณโคตร์. (2563). การกำหนดนโยบายและการมีส่วนร่วมในการพัฒนานวัตกรรม. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
Dyer, J., Gregersen, H., & Christensen, C. M. (2011). The innovator’s DNA: Mastering the five skills of disruptive innovators. Harvard Business Review, 89(12), 60–67.
