THE DEVELOPMENT OF ENGLISH READING ACHIEVEMENT THROUGH CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL) OF MATTHAYOMSUKSA 1 STUDENTS AT BAN SI YAEK KHLONG SILA SCHOOL, SURAT THANI PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) compare students’ English reading achievement before and after the implementation of Content and Language Integrated Learning (CLIL), and 2) investigate students’ satisfaction through CLIL. The participants were 19 Matthayomsuksa 1 students at Ban Si Yaek Khlong Sila School, Surat Thani Province during the first semester of the 2025 academic year, selected through purposive sampling. The research instruments were 1) lesson plans designed based on the CLIL approach, 2) a pre-test and post-test on English reading achievement, and 3) a questionnaire on students’ satisfaction toward the CLIL learning management. The data were analyzed using mean, standard deviation, and dependent t-test.
The findings revealed that 1) the students’ English reading achievement after the implementation of CLIL was significantly higher than before at .05 level, with the mean pre-test score of 8.79 and the mean post-test score of 14.58, and 2) the students’ satisfaction with the CLIL approach was at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัลยา จันทร์พราหมณ์. (2562). การพัฒนาหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ตามแนวการสอนแบบบูรณาการเนื้อหาและ ภาษา (CLIL) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาชั้นปีที่ 6. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ณิชาภัทร ฤทธิ์ละคร. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้การสอนตามแนวคิดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ใน วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยรังสิต.
อาทิตย์ ศรีจันทร์ดร. (2560). ผลของการสอนตามแนวทฤษฎีบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) ที่มีต่อความสามารถในการฟัง-พูด และความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 1(2), 174–186.
Brown, H., & Bradford, A. (2017). EMI, CLIL, & CBI: Differing approaches and goals. In P. Clement, A. Krause, & H. Brown (Eds.), Transformation in language education, pp. 328-334. Tokyo: JALT.
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.
Crystal, D. (2003). English as a global language (2nd ed.). Cambridge University Press.
Deller, S., & Price, C. (2013). Teaching other subjects through English. Oxford University Press.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. Pearson Education.
Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL: Content and language integrated learning in bilingual and multilingual education. Macmillan Education.
Pérez Cañado, M. L. (2016). Teacher training needs for bilingual education: In -service teacher perceptions. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 19(3), 266-295.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
