PROFESSIONAL LEARNING MANAGEMENT LEADING TO TEAMWORK IN SCHOOLS UNDER THE NAKHON PHANOM PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) study the management of professional learning towards teamwork in schools under the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2, and 2) compare the level of opinions of personnel regarding the management of professional learning towards teamwork in schools under the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2, classified by educational level, work experience, and school size. 3) To study the guidelines for promoting professional learning management towards teamwork in schools under the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2. The sample group used in this research consisted of 333 school administrators and teachers. The research instrument was a 5-level Likert scale questionnaire with a content validity index between 0.80 and 1.00 The reliability coefficient of the entire questionnaire was 0.93, and the structured interview was also used. Statistical analyses included frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, and F-test.
The research findings revealed that:
- The overall level of professional learning management leading to teamwork in schools under the Office of Nakhon Phanom Primary Educational Service Area 2 was high.
- A comparison of opinions regarding professional learning management leading to teamwork in schools under the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2, categorized by educational level and school size, showed statistically significant differences at the .05 level both overall and in specific aspects. However, there were no significant differences overall when categorized by work experience.
- Guidelines for promoting professional learning management towards teamwork in schools under the Nakhon Phanom Primary Educational Service Area Office 2 include: shared vision and leadership; focus on student quality development; professional learning in a friendly atmosphere; collaborative teaching development towards best practices; and reflection and exchange of performance results.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). กระทรวงศึกษาธิการ เรียกใช้เมื่อ 30 ตุลาคม 2568 จาก https://www.moe.go.th/
กองทัพบกไทย. (2563). ปัจจัยคัดสรรที่ส่งผลต่อการเรียนรู้อย่างมีความสุขของนักเรียนเตรียมทหาร. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์กองทัพบกไทย.
กรณทิพย์ สวัสดิ์สพร. (2566). การพัฒนารูปแบบการทำงานเป็นทีมที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของโรงเรียนมัธยมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย.
ชามล หิรัญลักษณ์. (2565). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระบุรี. สระบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระบุรี.
ชุลีพร สุระโชติ. (2560). การพัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์การศึกษาไทย.
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2567). ธนาคารแห่งประเทศไทย เรียกใช้เมื่อ 30 ตุลาคม 2568 จาก https://www.bot.or.th/th/home.html
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนมเขต 2. (2568). สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนมเขต 2 เรียกใช้เมื่อ 30 ตุลาคม 2568 จาก https://www.nkp2.go.th/
วัลลภา วาสนาสมปอง. (2564). ผลของรูปแบบการเรียนรู้แบบนำความสุขสู่ผู้เรียนที่มีต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย.
อัสสกัลย์ บุรุษเกิด. (2566). การบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1.
วัลลภา วาสนาสมปอง. (2564). ผลของรูปแบบการเรียนรู้แบบนำความสุขสู่ผู้เรียนที่มีต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย.
Back, A., Polk, J. T., Keys, T., & McMahon, D. (2018). Teamwork, leadership, and outcomes: New trends in international education. London: Routledge.
DuFour, R., & Fullan, M. (2020). Cultures built to last: System-wide professional learning communities. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Lomas, L., & Clarke, D. (2017). Effects of team-based learning in teacher education: A cross-cultural study. New York, NY: Springer.
Riener, C., & Willingham, D. (2021). The myths of learning styles and the importance of student well-being. Educational Psychology Review, 33(2), 567–590.
Seligman, M. E., & Adler, A. (2018). Positive education: Happiness and student learning outcomes. New York, NY: Oxford University Press.
Vescio, R., Ross, D., & Adams, A. (2019). A review of research on professional learning communities: What do we know? Journal of Educational Research, 112(3), 347–360.
