CONCEPT IN ECONOMIC LEARNING AREA OF JUNIOR HIGH SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to develop economic concepts and provide examples of these concepts for lower secondary education. The research methodology comprised the following steps: (1) Identifying economic concepts by analyzing indicators from the Economic Strand under the Social Studies, Religion, and Culture learning area of the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008); (2) Formulating explanations of concepts and collecting data through expert opinion questionnaires from 11 experts selected through purposive sampling. The data were analyzed by using percentage, frequency, and content analysis; (3) Constructing examples of economic concepts and collecting data through expert opinion questionnaires from 8 experts, also selected through purposive sampling. The data were analyzed using percentage, frequency, and content analysis. The research findings can be utilized to improve teaching strategies and promote correct economic conceptualization according to the desired learning outcomes.
The research findings revealed that: (1) A total of 27 economic concepts were identified, from which 59 explanations of economic concepts and 92 concept examples were developed; (2) Most experts agreed that the economic concepts and explanations of economic concepts were appropriate, with 9 explanations of economic concepts unanimously deemed appropriate and 3 explanations of economic concepts receiving mixed opinions–some experts rated them “appropriate” while others rated them “inappropriate”; (3) Most experts agreed that the examples were appropriate, with 69 examples unanimously rated as appropriate.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
เกียรติศักดิ์ แสงทอง. (2564). การศึกษาความรู้เชิงมโนทัศน์และความรู้เชิงกระบวนการ เรื่อง เวกเตอร์ในสามมิติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม GeoGebra. ใน รายงานการวิจัย. มหาวิทยาลัยศรีนครินวิโรฒ.
จตุพล สังวังเลาว์. (2563). การประยุกต์แนวคิดการรู้ทางเศรษฐกิจในหลักสูตรเศรษฐศาสตร์ ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของประเทศไทย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(3), 324-336.
จารุภา นวลเพ็ง. (2566). การจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เป็นฐานที่ส่งเสริมการคิดเชิงระบบ เรื่อง ระบบนิเวศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ใน รายงานการวิจัย. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ณพล สุกใส และคณะ. (2567). เศรษฐศาสตร์ ‘มัธยม’: แง่มุมอันหลากหลายในชีวิตประจำวัน:
คณะเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
ทองคำ นาสมตรึก, สมทรง สุวพานิช และอรุณี จันทร์ศิลา. (2555). การวิเคราะห์มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 4(1), 75-88.
วัลยา แซ่จิว. (2558). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ระบบเศรษฐกิจ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้. วารสารฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 8(3).
วิภาดา พินลา และวิภาพรรณ พินลา. (2563). มโนทัศน์พื้นฐานทางเศรษฐศาสตร์กับการสอนสังคมศึกษาในระดับประถมศึกษาผ่านการสอนสาระการเรียนรู้วิชาเศรษฐศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 20(2), 1-15.
ศศิธร วงศ์กิตติรักษ์. (2560). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E. ใน รายงานการวิจัย. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักหอสมุดแห่งชาติ. (2564). กระบวนการจัดการความรู้. จาก https://www.dla.go.th /work/km/home/ kmstory/kmstory4.htm
อภิชญาวีร์ จันทรเขตต์. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาจากสื่อในชีวิตประจำวัน เรื่อง พฤติกรรมการบริโภค เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดไตร่ตรอง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ใน รายงานการวิจัย. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. In Handbook I: Cognitive domain. Longmans, Green.
Enago Academy. (2025, January 5). The role of operational and conceptual definitions in research. Enago. https://www.enago.com/academy/role-of-operational-and-conceptual-definitions-in-research/
Federal Reserve Bank of St. Louis. (2022). Economics & personal finance are complements, not substitutes. https://www.stlouisfed.org/open-vault/ 2022/oct/economics-personal-finance-are-complements-not-substitutes
Garfield, S. (2014, August 11). 15 knowledge management benefits. LinkedIn. https:// www.linkedin.com/pulse/20140811204044-2500783-15-knowledge-management-benefits
Krugman, P., & Wells, R. (2018). Economics (5th ed.). Worth Publishers.
Samuelson, P. A., & Nordhaus, W. D. (2010). Economics (19th ed.). McGraw-Hill Education.
