THE DESIRABLE CHARACTERISTICS OF SCHOOL ADMINISTRATORS ACCORDING TO PRIVATE SCHOOLS TEACHERS’ OPINIONS IN RAYONG, UNDER THE OFFICE OF THE RAYONG PRIVATE EDUCATION COMMISSION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) examine the desirable characteristics of school administrators; 2) compare these characteristics as classified by gender, age, and work experience; and 3) explore guidelines for developing such characteristics. The study employed a mixed-methods approach. For the quantitative phase, the sample consisted of 291 teachers from private schools under the Office of the Private Education Commission of Rayong Province. Data were collected using a questionnaire and analyzed using descriptive statistics including frequency, percentage, mean, and standard deviation, while inferential statistics — t-test and F-test — were used for hypothesis testing. For the qualitative phase, data were gathered from five experts through structured interviews and the data were analyzed by using the content analysis.
The findings revealed that
1) The desirable characteristics of school administrators were rated at a high level overall. Ranked from highest to lowest, the dimensions were: personality, human relations, leadership, ethics and morality, and knowledge and competency, respectively.
2) Hypothesis testing indicated that teachers' perceptions of all five dimensions did not differ significantly based on gender, age, or work experience.
3) Regarding development guidelines, the study identified the following approaches: training in ethics and good governance, mindfulness practice and emotional intelligence development, lifelong learning through digital upskilling and reskilling, participatory management, and reflective learning from practical experience to foster transformational leadership.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชัยเสฏฐ์ พรหมศรี. (2550). การบริหารสถานศึกษาแนวใหม่ในรูปแบบหน่วยบริการรูปแบบพิเศษ. วารสารการศึกษาไทย, 3(21), 28–32.
ชุติมา สุทธิวารี. (2560). คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้บริหารสถานศึกษาตามความคิดเห็นของครูโรงเรียนในอำเภอแก่งหางแมว สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ภัคปภา บัญญัติ. (2564). คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้บริหารในโรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดปทุมธานี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
สุ
รินทร์ นามอยู่. (2564). การศึกษาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยนาท. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนจังหวัดระยอง. (2566). วิสัยทัศน์และพันธกิจของสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
Bass, B. M. (1990). From transactional to transformational leadership: Learning to share the vision. Organizational Dynamics, 18(3), 19–31.
Bem, S. L. (1981). Gender schema theory: A cognitive account of sex typing. Psychological Review, 88(4), 354–364. https://doi.org/10.1037/0033-295X.88.4.354
Hallinger, P., & Heck, R. H. (1998). Exploring the principal’s contribution to school effectiveness: 1980–1995. School Effectiveness and School Improvement, 9(2), 157–191.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2001). Educational administration: Theory, research, and practice (4th ed.). Harper Collins.
Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A., & Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school leadership. National College for School Leadership.
Stogdill, R. M. (1974). Handbook of leadership: A survey of theory and research. The Free Press.
Yukl, G. A. (1989). Leadership in organizations. (2nd ed.). Prentice-Hall.