DESIGNING AND DEVELOPING EDUCATIONAL BOARD GAMES BASED ON PLAY-BASED LEARNING TO PROMOTE AGE-APPROPRIATE DEVELOPMENT FOR PRESCHOOL STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to: 1) study the visions and problems in promoting age-appropriate development of early childhood students, 2) design and develop educational board games based on play-based learning, and 3) evaluate the efficiency of the board games in enhancing cognitive development. The study employed Educational Design Research (EDR) as the methodology. The target groups included 16 stakeholders for the visioning and reflection phase, and 54 third-year kindergarten students for the efficiency evaluation phase. The research instruments consisted of a focus group discussion guide, educational board games, and an age-appropriate cognitive development record (language and literacy). Data collection was conducted through iterative cycles of analysis, design, and evaluation. Data were analyzed using content analysis, descriptive statistics (mean and standard deviation), and t-test.
The key research findings revealed that the educational board games developed based on play-based learning and constructivist concepts achieved an overall quality and appropriateness at a "Very High" level (𝑥̅ = 3.85, S.D. = 0.57) The most significant finding indicated that the board games prominently stimulated cognitive development in the dimension of reading images and symbols (𝑥̅= 4.00). Consequently, third-year kindergarten students demonstrated significantly higher levels of language and communication skills after using the innovation. This improvement was attributed to the game mechanics, which created simulated situations allowing children to engage in hands-on practice and social interaction with others in a fun and engaging manner. In conclusion, the developed educational board games serve as an effective tool for enhancing age-appropriate development and can be sustainably applied to address developmental delays in real-world educational contexts.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรมอนามัย. (2567). รายงานสถานการณ์พัฒนาการเด็กปฐมวัยไทย ประจำปีงบประมาณ 2567. นนทบุรี: กระทรวงสาธารณสุข.
ณัชชา เจริญชนะกิจ และ โสมฉาย บุญญานันต์. (2565). การพัฒนาบอร์ดเกมเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 19(2), 45-58.
ปริตา รู้บุญ และ สุกานดา พันตาเอก. (2565). การพัฒนาสื่อการเรียนรู้บอร์ดเกมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับนักเรียนปฐมวัยในจังหวัดกาฬสินธุ์. วารสารนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์, 1(1), 12-25.
วรานิษฐ์ ธนชัยวรพันธ์, สิริมณี บรรจง และ สุพรรณี ชาญประเสริฐ. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเล่นแบบชี้แนะเพื่อส่งเสริมทักษะการแสวงหาความรู้ของเด็กอนุบาล. วารสารพุทธมานุษยวิทยา, 7(8), 115-130.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2568). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2568. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2566). การวิจัยการออกแบบทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Liebschner, J. (2001). A child's work: Freedom and play in Froebel's educational theory and practice. Routledge.
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2012). Conducting educational design research. Routledge.
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2021). Conducting educational design research (2nd ed.). Routledge.
O’Neill, S., & Holmes, W. (2022). The role of board games in facilitating multidomain learning in early childhood education. Early Years, 42(3), 321-337. https://doi.org/10.1080/09575146.2022.2043210
Topothai, T., Phisanbut, N., Topothai, C., et al. (2024). What factors are associated with early childhood development in Thailand? A cross-sectional analysis using the 2022 Multiple Indicator Cluster Survey. BMJ Paediatrics Open, 8(1), e002985. https://doi.org/10.1136/bmjpo-2024-002985
UNICEF. (2019). A world ready to learn: Prioritizing quality early childhood education. https://www.unicef.org/reports/a-world-ready-to-learn-2019
van den Akker, J., Gravemeijer, K., McKenney, S., & Nieveen, N. (Eds.). (2006). Educational design research. Routledge.
Werlinger, L. B., & Inostroza, M.-J. (2024). The contribution of board games to pre-kindergarten students' oral production. HOW Journal, 31(1), 123-147. https://doi.org/10.19183/how.31.1.758