STRATEGIES AND APPROACHES FOR SELF-REGULATED LEARNING OF TEACHER STUDENTS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS IN VUCA WORLD
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This survey research aimed to: 1) evaluate the suitability of self-regulated learning (SRL) indicators; 2) analyze the construct validity of the SRL measurement model; 3) compare SRL levels across genders and years of study; and 4) investigate guidelines for enhancing SRL. The sample consisted of 625 pre-service teachers, selected through multi-stage random sampling. The research instruments included a suitability assessment form for SRL indicators, an SRL strategy scale, and a questionnaire on SRL guidelines. Data were analyzed using median, interquartile range, second-order Confirmatory Factor Analysis (CFA), independent t-test, one-way ANOVA, and content analysis.
The findings revealed that: 1) the suitability of the SRL indicators was at a high to highest level; 2) the SRL measurement model demonstrated construct validity with a good fit to the empirical data (Chi-square=11.257, df=8, p-value=0.3556, RMSEA=0.011, CFI=0.998, and SRMR=0.011); 3) there were no significant differences in SRL based on gender and year of study; and 4) the guidelines for SRL consisted of: (i) employing proactive digital strategies and time-management applications to transition into information seekers; (ii) enhancing metacognition through specific goal setting and reflective journaling; (iii) managing emotions and motivation by fostering self-efficacy and self-reward systems to mitigate stress; and (iv) establishing collaborative networks via virtual learning communities for knowledge exchange and adaptive help-seeking.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ประกาศกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม เรื่อง กำหนดปรัชญาการอุดมศึกษาไทยและระดับอุดมศึกษาใหม่ ด้านการสร้างบัณฑิตและพัฒนากำลังคน, 2564. (2564, 27 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 138 ตอนพิเศษ 144 ง, หน้า 2.
ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา เรื่อง รายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครู ตามข้อบังคับคุรุสภาพาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2563, 7 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 137 ตอนพิเศษ 109 ง, หน้า 10-14.
ธานินทร์ อินทรวิเศษ, ธนวัฒน์ เจริญษา, และพิชญาภา ยวงสร้อย. (2564). ภาพสะท้อนการศึกษาไทยหลังภาวะโควิด 2019. วารสารการบริหารนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น. 7(4), 323-333.
นภดล เลือดนักรบ, เพ็ญประภา นวเจริญ และ กัญญารัตน์ ชูใส. (2561). แนวทางการพัฒนาคุณลักษณะนิสิตนักศึกษาครูในศตวรรษที่ 21 ของสถาบันอุดมศึกษา
เอกชน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 8(2), 154-166.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). การจัดการเรียนรู้ในยุค VUCA World. กรุงเทพมหานคร: ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.
Adarkwah, M. A. (2025). Self-regulated learning among higher education economics students: does gender and academic level matter?. Cogent Education, 12(1), 2579351.
Alhazbi, S., & Hasan, M. A. (2021). The Role of Self-Regulation in Remote Emergency Learning: Comparing Synchronous and Asynchronous Online Learning. Sustainability, 13(19), 1-12.
Artino, A. R. (2009). Online learning: Are Subjective Perceptions of Instructional Context Related to Academic Success? Internet and Higher Education, 12(3-4), 117-125.
Bandura, A. (1986). Social Foundation of Thought and Action. New Jersey: Prentice-Hall.
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning
environments: A systematic review. Internet and Higher Education, 27, 1-13.
Cho, M., & Shen, D. (2013). Self-regulation in Online Learning. Distance Education, 34(3), 290-301.
Glaeser, E. L. (2020). Survival of the city: The future of urban life in an age of isolation. Public: Affairs.
Hair, J. F., Anderson, R. E., Babin, B. J., & Black, W. C. (2010). Multivariate Data Analysis: A Global Perspective. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Heikonen, L., Toom, A., Pyhältö, K., Pietarinen, J., & Soini, T. (2017). Student-teacher’s Strategies in Classroom Interaction in the Context of the Teaching Practicum. Journal of Education for Teaching, 20, 1-16.
Hrastinski, S. (2009). A Theory of Online Learning as Online Participation. Computer & Education, 52(1), 78-82.
Kanoksilapatham, B. (2021). Navigating through the 21st century: Thai university students' perspectives and practices of self-regulated learning. Journal of Education and Learning, 10(3), 45-58.
Karabenick, S. A., & Gonida, E. N. (2018). Academic Help Seeking as a Self-regulated Learning Strategy: Current Issues, Future Directions. In D. H. Schunk & J. A.
Lin, J. (2018). Effects of an Online Team Project-based Learning Environment with Group Awareness and Peer Evaluation on Socially Shared Regulation of Learning and Self-regulated Learning. Behaviour & Information Technology, 37(5), 445-461.
Pintrich, P. R. (1995). Understanding Self-regulated Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40.
Phornprasert, W. (2022). he Development of the Factor and Indicators of Self-regulated Learning in Online Learning of Teacher Students in Higher Education Institutions. Journal of Educational Technology and Communications Faculty of Education Mahasarakham University, 5(14), 111-128.
Saariaho, E., Anttila, H., Toom, A., Soini, T., Pietarinen, J., & Pyhältö, K. (2018). Student Teachers’ Emotional Landscapes in Self and Co-regulated Learning. Teachers and Teaching, 24(5), 538-558.
Schunk, D. H. (1994). Self-regulation of self-efficacy and attributions in academic settings. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications (pp. 75–99). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Winne, P. H. (1997). Experimenting to Bootstrap Self-regulated Learning. Journal of Educational Psychology, 89(3), 397-410.
Wirth, J., & Leutner, D. (2008). Self-Regulated Learning as a Competence: Implications of Theoretical Models for Assessment Methods. Journal of Psychology, 216(2), 102-110.
Zimmerman, B. J. (1989). Asocial cognitive view of self-regulated academic learning.
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a Structured Interview for Assessing Student Use of Self-Regulated Learning Strategies. American Educational Research Journal, 23(4), 614-628.
