THE SPIRIT OF LEARNING IN THE AGE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE (AI): NEW CHALLENGES IN CURRICULUM DEVELOPMENT AND LEARNING MANAGEMENT
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This conceptual article explores the notion of the “Spirit of Learning” within the context of the Artificial Intelligence (AI) era, which is increasingly transforming the educational landscape. While AI offers greater efficiency in knowledge delivery and personalized learning, it also risks diminishing essential human dimensions — particularly self-reflection, inner awareness, and the pursuit of meaningful learning. Drawing upon frameworks of contemplative education and transformative learning, the author critiques current trends in education that prioritize measurable outcomes over inner development. The article proposes a reimagining of curriculum and pedagogy that nurtures learners’ spiritual growth, including the cultivation of inner spaces, the role of teachers as inner guides, and learning processes that integrate knowledge with personal meaning and values. It argues that education in the age of AI must strive for a balance between technological advancement and the holistic development of human beings.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
แคทรียา แสงใส. (2023). ปัญญาประดิษฐ์กับการพัฒนาทางการศึกษา. Journal of Applied Education, 1(3), 49–60.
จิรกร ฐาวิรัตน์. (2023). AI กับการศึกษา: ตัวช่วยสุดอัจฉริยะ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้. วารสารสังคมศึกษาปริทรรศน์, 11(1), 1–15.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2550). จิตตปัญญาศึกษา: การศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงจากภายใน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส).
สมพงษ์ จิตระดับ. (2549). การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง. วารสารศึกษาศาสตร์, 7(1), 1–20.
วิจารณ์ พานิช. (2553). การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง: แนวทางและประสบการณ์. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการจัดการความรู้เพื่อสังคม.
อนิรุทธิ์ สมเสาร์. (2568). การเรียนรู้ความตระหนักรู้ในตนเองเพื่อก้าวผ่านความปั่นป่วนทางจิตวิญญาณ. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Biesta, G. (2010). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Boulder, Co, Unknown/unspecified: Paradigm Publishers.
Cranton, P., & King, K. P. (2003). Transformative learning as a professional development goal. New Directions for Adult and Continuing Education, 98, 31–37.
Dirkx, J. M. (2001). The power of feelings: Emotion, imagination, and the construction of meaning in adult learning. New Directions for Adult and Continuing Education, 89, 63–72.
Knox, J. (2020). Artificial intelligence and education in China. Learning, Media and Technology, 45(3), 298–311.
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: An argument for AI in education. Pearson.
Mezirow, J. (2000). Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress. Jossey-Bass.
Miller, J. P. (2000). Education and the soul: Toward a spiritual curriculum. State University of New York Press.
O’Sullivan, E. (2003). Bringing a perspective of transformative learning to globalized consumption. International Journal of Consumer
Studies, 27(4), 326–330. https://doi.org/10.1046/j.1470-6431.2003.00327.x
Palmer, P. J. (1998). The courage to teach: Exploring the inner landscape of a teacher’s life. Jossey-Bass. https://people.wou.edu/~girodm/ library/palmer.pdf
Taylor, E. W., & Cranton, P. (2012). The handbook of transformative learning: Theory, research, and practice. Jossey-Bass.
Zajonc, A. (2013). Contemplative pedagogy: A quiet revolution in higher education. New Directions for Teaching and Learning, 134, 83–94. https://doi.org/10.1002/tl.20057
