DEVELOPMENT OF LEARNING OUTCOMES ON ENGLISH VOCABULARY IN EVERYDAY LIFE USING INDIVIDUALIZED EDUCATION PROGRAM (IEP) WITH PICTURE CARDS FOR STUDENTS WITH READING DISABILITIES
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) develop the ability of students with dyslexia in reading by passing the criteria of 70 percent of the full score and students passed the criteria of 80 percent of all students. 2) To study the satisfaction of learning English vocabulary in everyday life of students with dyslexia in terms of satisfaction with reading by using Individualized Learning Management (IEP) with flash cards of students with dyslexia in reading. This is qualitative research by collecting data from 5 students with learning disabilities in reading at Ban Din Thong School, Phitsanulok Primary Educational Service Area Office 2. The data analysis was done by using 5 individualized teaching plans, pre-tests, and post-tests.
The research results found that.
- Grade 4 students with dyslexia using Individualized Education Program (IEP) with flash cards on the topic of English vocabulary in daily life have better learning behavior and can remember more English vocabulary.
- Grade 4 students with dyslexia in reading using Individualized Learning Program (IEP) with flash cards on the topic of English vocabulary in daily life, passed the criteria of 70 percent of the full score and 80 percent of all students passed the criteria.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
เด็กแอลดี คู่มือสำหรับครู. (2555). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด : สถาบันราชานุกูล.
สุนันทา วงษ์จำปา. (2562). การแก้ปัญหานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการอ่านโดยใช้สื่อประสมระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. มหาสารคาม : วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ภาวิกา นพคุณ. (2561). การพัฒนาความสามารถนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ โดยการเรียนรู้ จาก ประสบการณ์ วิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. กรุงเทพมหานคร : วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
สุชาดา พุ่มศรีอินทร์. (2556). การพัฒนาความสามารถในการเขียนสะกดคำของนักเรียนที่มีภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้วยการใช้ชุดฝึกการเขียนสะกดคำ ตามหลักการเชื่อมโยงคำพ้องเสียง. กรุงเทพมหานคร : วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษาพิเศษมหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญส่ง หาญพาณิชย์. (2546). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการความรู้ในสถาบันอุดมศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร : วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต คณะครุศาสตร์ สาขาการบริหารองค์ความรู้สถาบันอุดมศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานสาธารณสุขอ่างทอง. (2560). รายงานทารกน้ำาหนักน้อยกว่า 2,500 กรัม
ได้รับการคัดกรองพัฒนาการ DSPMปีงบประมาณ 2560 (อินเตอร์เน็ต). เรียกใช้เมื่อ
มิถุนายน 2562 จาก http://atg.hdc.moph.go.th
สำนักงานวัฒนธรรมจังหวัดพัทลุง. (2563). ศิลปะการแห่งโนราห์. เรียกใช้เมื่อ
กุมภาพันธ์ 2563 จาก
https://www.mculture.go.th/phatthalung/ewt_news.php?nid=
&filename=index.
Chelsea M.Dann. (2013). Positive interventions for children diagnosed
with learning disabilities: an exploration of educator’s lived experiences.
Northampton: Master Thesis, Smith College.
Elizabet, B. (1990). Ecotourism: The Potentials and Pitfalls. Vol.1 and 2.
World Wildlife Fund. Washington, D.C.
Layla Al-Shareef. (2017). A study of provision for specific learning difficulties (dyslexia) in primary education in the Kingdom of Saudi Arabia. England: school of education, University of Birmingham.
Mohamad Ahmad Saleem Khasawneh and Mohamad Omar Abu Al-Rub. (2020). Development of reading comprehension skills among the students of learning disabilities. Universal Journal of Educational Research. 8(11), 5335-5341.
Thomas J. Sergiovanni. (2020). Rethinking Leadership. USA : Trinity University.
