THE ATTITUDE OF UNDERGRADUATE STUDENTS TO INSTRUCTIONAL MODEL FOR ENGLISH LANGUAGE READING COMPREHENSION BASED ON ACTIVE READING AND COOPERATIVE LEARNING TECHNIQUES OF BANSOMDEJCHAOPRAYA RAJABHAT UNIVERSITY
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research is an objective of the study “The Development of Instructional Model for English Language Reading Comprehension for Undergraduate Students of Bansomdejchaopraya Rajabhat University Based on ACTIVE Reading and Cooperative Learning Techniques”. This research was quantitative research which aims to 1) study the attitudes of the sample group towards the Instructional Model for English Language Reading Comprehension for Undergraduate Students of Bansomdejchaopraya Rajabhat University Based on ACTIVE Reading and Cooperative Learning Techniques. The target population of the study was 96 third-year students in the English program of the academic year 2020 at Bansomdejchaopraya Rajabhat University. The samples of the study were 32 third-year students in the English program of the academic year 2020 at Bansomdejchaopraya Rajabhat University. The instruments were the Instructional Model for English Language Reading Comprehension Based on ACTIVE Reading and Cooperative Learning Techniques, and a questionnaire. The data were analyzed by using mean, and standard deviation.
The study result was that the students of the sample group appeared themselves with agreeable attitudes towards the Instructional model for English language reading comprehension for Bansomdejchaopraya Rajabhat University based on ACTIVE Reading and cooperative learning techniques at very good ( = 4.31, S.D. = 0.59). The most agreeable attitudes were student-centered learning and alternative activities for learning ( = 4.78, S.D. = 0.42). The second agreeable attitudes were the uses of cooperative learning and the model to enhance active reading ( = 4.75, S.D. = 0.44). The least agreeable attitude was that the students could apply their comprehension reading skills in everyday life ( = 4.66, S.D. = 0.55).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กฤษณะ โฆษชุณหนันท์. (2561). การพัฒนารูปแบบการสอนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ โดย
วิธีเอส คิว โฟร์ อาร์ (SQ4R) และการเรียนรู้แบบร่วมมือสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ถิรนันท์ ปานศุภวัชร. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามแนวการสอนแบบปฏิสัมพันธ์ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมความสามารถการอ่านเพื่อความเข้าใจและความสุขในการเรียนรู้ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พรทิพย์ วงศ์ไพบูลย์. (2560). การเรียนรู้เชิงรุกและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Active Learning). วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 8(2), 327-336.
ปราณีต ม่วงนวล. (2560). การอ่านคิดวิเคราะห์ (Analytical Reading). กรุงเทพมหานคร: สหธรรมิก.
ระพีพรรณ สุฐาปัญณกุล และวิสาข์ จัติวัตร์. การพัฒนารูปแบบการสอนภาษาอังกฤษเทคนิคโดยวิธีการสอนที่เน้นภาระงานและโครงงานเพื่อพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาปริญญาตรี. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 8(1), 167-182.
รุ่งนภา ชีวรัศมีและคณะ. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือในการอ่านภาษาอังกฤษเชิงธุรกิจเพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ การอ่านอย่างมีวิจารณญาณและความตระหนักด้านจริยธรรมธุรกิจ สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารสังคมศาสตร์และนุษยศาสตร, 12(3), 1210-1227.
ลัดดา กิติวิภาต. (2554). เจตคติและความคิดเห็น. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
วัชรีพร สุทธิกรกมล. (2559). ผลของการจัดกิจกรรมแบบกลุ่มร่วมมือด้วยเทคนิค STAD เพื่อพัฒนาการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษเพื่อธุรกิจการท่องเที่ยวและการโรงแรม. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2542). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพมหานคร: เลิฟแอนด์เลิฟเพรส.
วิเชียร อินทรสมพันธ์ ปราณีต ม่วงนวล และ ณัฐมน พันธุ์ชาตรี. (2565). การจัดการเรียนรู้เชิง
รุกและการประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงด้วยแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์สำหรับนักศึกษาครู. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 12(2), 108-118.
วิสาข์ จัติวัตร์ (2558). การสอนอ่านภาษาอังกฤษ. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อุมาพร บัวศรี. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค จิกซอว์ 2 ร่วมกับบทอ่านจากสื่อออนไลน์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 4(2), 169-182.
อรรชนิดา หวานคง. (2565). การรับรู้และทัศนคติของนักศึกษาสาขาภาษาอังกฤษที่มีต่อการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 10(1), 156-172.
Anderson, N. J. (1999). Exploring second language reading issues and strategies. Mason, Ohio: Cengage Learning.
Anderson, N. J. (2003). Scrolling, clicking, and reading English: Online reading strategies in a second/foreign language. The Reading Matrix, 3, 1-33.
Gebhard, J. G. (1985). Teaching reading through assumptions about learning. English Teaching Forum, 23(3), 16-20.
Gunning, T. G. (1992). Creating reading instruction for all children. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Kagan, S. (1995). Cooperative learning and Wee Science. San Clemento: Kagan Cooperative Learning, Cooperative Learning.
Likert, R. (1967). The human organization: Its management and value. New York: McGraw-Hill.
Nawab, M., Nawab, U., & Mughal, A. (2019). Attitude towards learning communication skills among undergraduate medical students of a publicuniversity. Journal of Rawalpindi Medical College, 23(2), 110–114.
Saylor, J. G., William, M. A., & Arthur, J. L. (1981). Curriculum planning for better teaching and learning. (4th ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.
Theerakarn Phoonprasit. (2021). A survey of attitudes towards and motivation in learning English of architecture students. An Independent Study. Language Institute, Thammasat University.
