การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก โดยใช้กิจกรรมทางกายเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้ แบบปัญหาเป็นฐานและการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อส่งเสริมจิตคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมทางกายเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานและการสืบเสาะหาความรู้ 2) เพื่อเปรียบเทียบจิตคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยพะเยา ระหว่างก่อนและหลังแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมทางกายเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานและการสืบเสาะหาความรู้ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 มีเพียงจำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 28 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการเรียนรู้ 2) แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และ 3) แบบประเมินจิตคณิตศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสถิติทดสอบที่ไม่อิสระ (Dependent sample t-test)
ผลการวิจัย พบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมทางกายเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานและการสืบเสาะหาความรู้ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก (M=4.60) ประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นและเชื่อมโยง ขั้นที่ 2 ขั้นสำรวจและค้นพบ ขั้นที่ 3 ขั้นวิเคราะห์และแก้ปัญหา ขั้นที่ 4 ขั้นสรุปและสะท้อนคิด 2) จิตคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยพะเยา หลังได้รับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กิจกรรมทางกายเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานและการสืบเสาะหาความรู้สูงกว่าก่อนได้รับการจัดการเรียนรู้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 26). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2561). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. (พิมพ์ครั้งที่ 8). นนทบุรี: พี บาลานซ์ดีไซด์แอนปริ้นติ้ง.
ชััชริินทริ์ เลิิศยศบดิินทริ์. (2567). คุณภาพของเยาวชนไทยผ่านผลสอบ PISA 2022. วารสารสถาบันวิชาการป้องกันประเทศ, 15(2), 25-35.
Boaler, J. (2016). Mathematical mindsets: Unleashing students' potential through creative math, inspiring messages and innovative teaching. Jossey-Bass.
Boaler, J. (2022). Mathematical mindsets: Unleashing students' potential through creative mathematics, inspiring messages and innovative teaching (2nd ed.). Jossey-Bass.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., Lambourne, K., & Szabo-Reed, A. N. (2016). Physical activity, fitness, cognitive function, and academic achievement in children: A systematic review. Medicine & Science in Sports & Exercise, 48(6), 1197–1222.
Kongthum, A. ., Numnaphol, K., Sarakhun, N. ., Kalam, S. ., Wirat, U. ., Summart,
P. ., & Singhara, P. . (2024). Developing learning achievement for Mathematics Subject on topic Fractions By activities inquiry-based
learning (5Es) of students in Prathomsuksa 6 at Loeng Nok Tha Kindergarten School Yasothon Primary Educational Service Area Office
: Developing learning achievement for Mathematics Subject on topic Fractions By activities inquiry-based learning (5Es) of students in Prathomsuksa 6 at Loeng Nok Tha Kindergarten School Yasothon Primary Educational Service Area Office 2. RATANABUTH JOURNAL, 6(1), 532–546. retrieved from https://so07.tci-thaijo.org/index.php/rtnb/article/view/4417
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.
Lagubeau, G., Tecpan, S., & Hernandez, C. (2019). Active learning reduces academic risk of students with non-formal reasoning skills: Evidence from an introductory physics massive course in a Chilean public university.
Loturco, I., Montoya, N. P., Ferraz, M. B., Berbat, V., & Pereira, L. A. (2022). A systematic review of the effects of physical activity on specific academic skills of school students. Educational Sciences, 12(2), Article 134.
Matsuda, Y., Falcon, A., Porter, A., Royer, A., Mohnkern, L., Vergara, D., & Valiente, Y. (2024). Implementation of problem-based learning modules in an introduction to public health course. Frontiers in Public Health, 12, Article 1405227.
Mavilidi, M. F., & Vazou, S. (2021). Classroom-based physical activity and math performance: Integrated physical activity or not? Acta Paediatrica, 110(7), 2149–2156.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. The National Academies Press.
OECD. (2019). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD Publishing.
Ramos, L., Simões, V., & Franco, S. (2024). "Active mathematics"—A classroom-based physical active learning intervention in an
elementary school: An experimental pilot study. Education Sciences, 14(6), Article 637.
Sawangwong, A., Tingsabhat, S., & Suddee, N. (2023). Effects of physical education learning management using active learning on
learning achievement in fundamental movement skills on primary school students. Academic Journal of Thailand National Sports University, 15(1), 289–304. 5
Syväoja, H. J., Tammelin, T. H., Joensuu, L., Kallio, J., Kantomaa, M., & Hakkarainen, A. (2024). Physically active mathematics lessons and learning outcomes: A multi-arm cluster randomized controlled trial. British Journal of Educational Psychology.
Urdanivia Alarcon, D. A., Talavera-Mendoza, F., Rucano Paucar, F. H., Cayani Caceres, K. S., & Machaca Viza, R. (2023). Science and inquiry-based teaching and learning: A systematic review. Frontiers in Education, 8, Article 1170487.
Wood, N. S., Cooper, S. B., Dring, K. J., Magistro, D., & Boat, R. (2025). Examining a teacher-led physically active mathematics
intervention: Teachers' perceptions of the facilitators and barriers to implementation in UK primary schools. Frontiers in Education, 10, Article 1569479.
World Health Organization. (2020). WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour. World Health Organization.
World Health Organization. (2022). Global status report on physical activity 2022.
Yanakit, N., & Kaewsaiha, C. (2021). The effects of inquiry-based learning on students' mathematics achievement and math anxiety. STOU Education Journal, 14(1), 89–99.
Zhou, J., Liu, H., Wen, H., Wang, X., Wang, Y., & Yang, T. (2022). The association between physical activity and mathematical achievement among Chinese fourth graders: A moderated moderated-mediation model. Frontiers in Psychology, 13, Article 862666.
