การศึกษาการบริหารจัดการเวลาของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การบริหารจัดการเวลาเป็นกระบวนการในการวางแผน และควบคุมการใช้เวลาอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้สามารถบรรลุเป้าหมายของการเรียนได้ การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการบริหารจัดการเวลาของนักศึกษา และ 2) องค์ประกอบของการบริหารจัดการเวลาของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ในประเทศไทย โดยมีกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีจำนวน 450 คน ได้มาด้วยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน และเครื่องมือที่ใช้เป็นแบบประเมินการบริหารจัดการเวลา มีค่าความตรง CVI = 1 และค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.92 วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงบรรยาย การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน
ผลการวิจัยพบว่า
1) กลุ่มตัวอย่างมีการบริหารจัดการเวลา อยู่ในระดับปานกลาง โดยมีค่าเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 3.05 ถึง 3.50 โดยตัวแปรที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดคือ ฉันใช้เวลานานกับงานที่ไม่สำคัญ (PCT2) มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.50 และตัวแปรที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดคือ ฉันมักเก็บโต๊ะเรียนให้สะอาดเรียบร้อยเสมอ หลังจากที่เลิกเรียน (PO1) มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.05
2) ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันพบว่าการบริหารจัดการเวลาประกอบด้วย 4 องค์ประกอบได้แก่ การตั้งเป้าหมายและการจัดลำดับความสำคัญ กลไกของการบริหารเวลา ความชอบในการมีระเบียบ การรับรู้การควบคุมเวลา ซึ่งมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ปนัดดา กองมนต์ และณัฐกานต์ ประจัญบาน. (2566). การสร้างแบบวัดการบริหารจัดการเวลา (Time Management: TM) สำหรับนิสิตระดับบัณฑิตศึกษา. Journal of Modern Learning Development, 8(12), 1-17.
ปริยานุช วุฒิ ชูประดิษฐ์ และสุภัทร ชูประดิษฐ์. (2565). อิทธิพลของการติดสื่อสังคมออนไลน์ต่อภาวะสุขภาพจิตของนักศึกษามหาวิทยาลัยในประเทศไทย. วารสารสุทธิปริทัศน์, 36(3), 188-207.
สัจจาภรณ์ แสนคำ และคณะ. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการเวลากับความสำเร็จด้านการเรียนของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยนานาชาติ. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา, 16(2), 115-131.
Adams, R. V., & Blair, E. (2019). Impact of time management behaviors on undergraduate engineering students’ performance. SAGE Open, 9(1), 2158244018824506.
Aeon, B., & Aguinis, H. (2017). It’s about time: New perspectives and insights on time management. Academy of management perspectives, 31(4), 309-330.
Aeon, B., et al. (2021). Does time management work? A meta-analysis. PloS one, 16(1), e0245066.
Alghaswyneh, O. F. M., & Basri, W. S. (2015). The role of time management and its impact on students’ academic achievement a case (Students at Northern Borders University). International Research Journal of Finance and Economics, 136, 117-125.
Britton, B. K., & Tesser, A. (1991). Effects of time-management practices on college grades. Journal of educational psychology, 83(3), 405-410.
Calonia, J. T., et al. (2023). Time Management and Academic Achievement: Examining the Roles of Prioritization, Procrastination and Socialization. Online Submission, 8(6), 766-775.
Claessens, B. J., et al. (2007). A review of the time management literature. Personnel review, 36(2), 255-276.
Edmonds, W. A, & Kennedy, T. D. (2017). An Applied Guide to Research Designs (2nd ed.). California: Sage Publications, Inc.
Hair Jr., J. F., et al. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Hampshire: Cengage Learning EMEA.
Kline, R. B. (2023). Principles and practice of structural equation modelling. New York: Guilford publications.
Lay, C. H., & Schouwenburg, H. C. (1993). Trait procrastination, time management. Journal of social Behavior and personality, 8(4), 647-662.
Macan, T. H., et al. (1990). College Students’ Time Management: Correlations with Academic Performance and Stress. Journal of Educational Psychology, 82(4), 760-768.
Moonaghi, H. K., & Beydokhti, T. B. (2017). Academic procrastination and its characteristics: a narrative review. Future of medical education journal, 7(2).
Razali, S. N. A. M., et al. (2018). The impact of time management on students’ academic achievement. Journal of Physics: Conference Series, 995(2018), 012042.
Trueman, M., & Hartley, J. (1996). A comparison between the time-management skills and academic performance of mature and traditional-entry university students. Higher education, 32(2), 199-215.
