ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารที่ส่งผลต่อความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหาร (2) ศึกษาความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา (3) ศึกษาภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมที่ส่งผลต่อความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา และ (4) ศึกษาแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมที่ส่งผลต่อความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่างได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 21 คน ครู จำนวน 272 คน รวม 293 คน ได้มาโดยการใช้ตารางกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างของเครจซี่และมอรแกน ผู้ให้ข้อมูลเชิงคุณภาพเป็นผู้บริหารสถานศึกษาที่มีวิทยฐานะชำนาญการพิเศษขึ้นไปและมีประสบการณ์ในการบริหารสถานศึกษาไม่น้อยกว่า 5 ปีจำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ การวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณและการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยที่พบ 1. อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาแยกเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด ได้แก่ ด้านความยุติธรรม รองลงมาคือ ด้านความเคารพ และด้านความซื่อสัตย์และด้านความรับผิดชอบ และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุดคือ ด้านความไว้วางใจ 2. ความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาแยกเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด ได้แก่ ด้านการติดต่อสัมพันธ์ รองลงมาคือ ด้านการสำเร็จในงาน และด้านการเป็นที่ยอมรับ และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด คือ ด้านการรักในงาน 3. ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมที่ส่งผลต่อความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา คือ ความรับผิดชอบ ความเคารพ และ ความซื่อสัตย์ โดยมีความสัมพันธ์เชิงบวกต่อกัน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบพหูคูณ เท่ากับ .599 อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 และ 4. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมที่ส่งผลต่อความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา พบว่า ผู้บริหารต้องส่งเสริมบรรยากาศการทำงานที่มีกำลังใจและพร้อมพัฒนา พร้อมทั้งอธิบายสร้างความมั่นใจและความปลอดภัยให้กับครู ความไว้วางใจจะเป็นปัจจัยที่ทำให้ครูรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจ การให้ความเคารพในทุกระดับ จะรู้สึกมีคุณค่าและสร้างสรรค์ความสัมพันธ์ที่ดี และการมีผู้นำที่รับผิดชอบจะช่วยเสริมสร้างแรงบันดาลใจและความมุ่งมั่นในองค์กร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ก้านทอง บุหร่า (2560). องค์กรแห่งความสุข: แนวคิด กระบวนการ และบทบาทของนักบริหารทรัพยากรมนุษย์. วารสารวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
กษมา ช่วยยิ้ม (2563). การพัฒนารูปแบบการสร้างความสุขในการทำงานของผู้บริหารและครูในสถานศึกษาสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2, วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี.
เกวลิน เมืองชู. (2565). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์กรของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1. วารสารพุทธสังคมวิทยาปริทรรศน์, 6(3), 76-86
คำพร กองเตย. (2560). การพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียน สังกัดกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพ, ชลบุรี.
จันทร์พิรุณ มหาหิงคุ์. (2566). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 3. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย.
ฉัตรวดี สำเภาแก้ว และชวลิต เกิดทิพย์. (2562). ความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมองค์การและ ความสุขในสถานศึกษาตามทัศนะของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดปัตตานี. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี 30(2), 181.
ชัยนันท์ แสงสุระธรรม. "องค์กรแห่งความสุข", Productivity Comer. ปีที่ 9 ฉบับที่ 111มิถุนายน 2552; หน้า 7
ณัฐพงษ์ น้อยโคตร. (2565). แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาสู่องค์กรแห่งความสุข สังกัดสำนักงานเขตพื้นทีการศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. วิทยานิพนธ์การศึกษา มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ทัศนีย์ รัตนบุรี. (2562). ความสุขในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 2. วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. 16(74).
ทิพวัลย์ รามรง และ สานิต ฤทธิ์มนตรี. (2562). แนวทางการเสริมสร้างองค์กรแห่งความสุข ในมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. ปีที่ 44 ฉบับที่ 1
ธันย์ชนก ดำสมุทร์. (2566). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพสถานศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาส สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 4. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์. ปีที่ 10 ฉบับที่ 6 (มิถุนายน2566)
ธิปัตย์ ทั่นเส้ง และ มัทนา วังถนอมศักดิ์. (2562). “คุณลักษณะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษากับความสุขในการทำงานของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาเขต 8”, วารสารการบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยศิลปากร. 10(2), 415-416.
ธรรมรัตน์ โพธิสุวรรณปัญญา. (กรกฎาคม -ธันวาคม 2560).“การสร้างสรรค์ความสุขของครูผู้สอน,” วารสารบัณฑิตแสงโคมคำ. 2(2), 190 - 202.
ธีรภัทร เพชรศรีจันทร์. (2562). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อ ความผูกพันต่อองค์การของข้าราชการครูโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐในจังหวัดอุทัยธานี. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
นพรัตน์ อิสระณรงค์พันธ์.(2565). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2. การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา.
พิชญา บุตรธาจารย์. (2565).การเสริมสร้างความสุขในการปฏิบัติงานของครูฐานวิถีชีวิตใหม่ของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรีเขต 2. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต(การบริหารการศึกษา). จันทบุรี:บัณฑิต วิทยาลัยมหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
เพ็ญศิริ สมเรือน. (2560). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขพื้นที่การประถมศึกษาตราด. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
รัตติกรณ จงวิศาล. (2556). ภาวะผู้นำ : ทฤษฎี การวิจัย และแนวทางสูการพัฒนา. กรุงเทพฯจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
Arar & Saiti. (2022). Ethical leadership, ethical dilemmas and decision makingamongschool administrators. Equity in Education & Society, 1(1), 126 – 141.
Cheryl, S. (2017). 7 Simple Ways To Cultivate A Happy Workplace. Accessed November10,2017.Availablefromhttps://hiring.monster.ca/hr/hr-best-practices.
Darien, S. (2017). Key Characteristics of a Happy Workplace. Accessed November 10.
Dös, I. (2013). Happy school. Egitim ve Bilim, 38(170), 266 -280.
Ed Wesley. (2021). Five Elements of Happy Workplaces. [online]. Available from ofhappy- workplaces. [accessed 21 June 2021].
Eranil and Ozbilen. (2017) F. M. (2017, June). Relationship between school principals'ethical leadership behaviors and positive climate practices. Journal of Education and Learning, 6(4), 100-112.
Gardner. (1987). Leadershipdevelopment: Leadershippapers. Washington, D.C. Independent Sector.
Karianne,Kalshovene t al. “Ethical leadership at work questionnaire (ELW):Development and validation of a multidimensional measure.” The Leadership Quarterly 22, 1(8): 51-69.
Ken Lin, The 5 Key Ingredients of a Happy Workplace, Accessed
Kohlberg,L. (1969). State and sequence: The cognitive-development approach tosocialization. Chicago: Rand Mc Nally.
Khodarahmi and Aghahoseini.(2014).The relationship between ethical leadership and empowerment of employees in the tax affairs of Isfahan City. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 4(6),279-293.
Gardner. (1987). Leadershipdevelopment: Leadership papers. Washington,D.C.: Independent Sector.
Northouse,P.G. (2012). Introduction to leadership: Concept and practice (2nd ed.).California: Sage
Remy. (2014). Fostering ethical leadership in organizations. European Journal of Business and Management, 6(33), 56-63
